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小学数学课外作业的思考与探索
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【中学教师德育论文】数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是师生交流信息的一个窗口，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此合理地布置一点课外作业是必要的。
然而，翻开小学生的数学课外作业，我们不难发现，要么是机械重复的计算题充斥了作业本，要么是各种训练手册填满了书包。作业的重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量搞得学生苦不堪言，使学生觉得学数学难，学数学烦，从而渐渐失去了对学习数学的兴趣。
因此要想体现新“课标”的新理念，就要摒弃目前课外作业中的种种弊端，在小学数学课外作业的设计上着重强调以下几点：
一、 体现层次性
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。承认并尊重学生个体差异，是学生发挥主体作用的前提。为了能极大限度地调动学生主观能动性，减轻学生压力，我们在布置作业时，应尽量体现层次性，留一些可供选择的作业，这样的作业弹性大，便于学生自主把握。总之，要针对不同层次的学生布置不同难度的作业，让不同层次的学生在自己原有的基础上都能有所发展，体验学习成功的乐趣。
如在教学分数百分数应用题一课后，我们可根据不同层次的学生的能力、兴趣、爱好，设计A级、B级、C级三个层次的6道应用题供学生自主选择，要求学生根据自己得实际能力至少选择两题，以发挥学生的主动性。
A级：1、某校六年级有女生120人，男生比女生少1/3，某校六年级有男生多少人？
2、小明写大字，原计划每天写27个，实际每天比原计划多1/9，实际每天写多少个？
B级：1、某校六年级有女生120个，男生比女生少1/3，某校六年级共有多少人？
2、小明计划10天写270个大字，实际每天比计划多1/9，实际每天写多少字？
C级：1、某校六年级学生的5/6参加了体育达标，其中女生45名，占参加体育达标人数的3/7，六年级共有学生多少人？ |
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