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让学生“读”、“想”、“做”——使用义务教育初中数学教材的一点体会
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九年义务教育初中《数学》教材已经使用四年多了（与它衔接的高中新教材也于今年在我省开始试用）。新教材根据教学大纲的要求，在知识内容的编排上进行了多方面的改革，这些改革正是顺应了当前中小学教育从“应试教育”向素质教育转轨的大趋势，有利于教师教育思想的转变，为教师日常教学活动中实施素质教育提供了依据。
新教材增设了“读一读”、“想一想”、“做一做”等内容，结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识。这些内容和知识具有可读性、趣味性、实用性及组织教学的可操作性等鲜明特点。如果从“应试教育”的观念看，许多老师可能会认为这些内容仅仅是教材的附加，与考试关系不大，因而在教学过程中往往会把它们“束之高阁”或轻描淡写地布置学生去“读”、去“想”、去“做”。我在教学实践中体会到：教学过程中充分利用新教材的这一特色，切实安排时间指导学生“读”、“想”、“做”，并有机地把“读”、“想”、“做”与教学内容的引进、延伸、应用等结合起来，是培养学生学习数学的兴趣、激发学生积极性、促进学生全面发展，从而使学生真正喜欢数学，不断提高数学素质的有效途径。
数学被认为是抽象的学科，容易使部分学生“怕学”、“厌学”。但是正如教学大纲中指出的那样，“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，帮助学生产生兴趣，学生是会喜欢数学、接受“抽象”的。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，有利于因材施教，又增强了教材的实用性。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。又如为配合学生阅读“用不规则的四边形边角余料来铺地板，可以不留空隙”，我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案，用以激发兴趣，发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形，并在课桌面上拼一拼，通过实践活动验证教材中的结论，进而让学生想一想：用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板？在阅读“黄金分割”知识时，我列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子，如拍照时，常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处；长宽较为协调、悦目的长方形是长宽成黄金分割的比例（书面、窗子）；科学研究中的优选法……。通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，有利于克服“怕学”和“厌学”情绪。
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