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利用开放的课堂 塑造生动和谐发展的学生
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义务教育阶段的数学课程，其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展。教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。教育的目标在于塑造人，追求人的全面和谐发展。开放的课堂教学着力于开发每个学生的潜力，给学生创造一个自主的发展空间，是根据学生个性发展的需求而进行的教学，它对塑造生动和谐发展的学生必将起到事半功倍的效果。然而学生要有发展依赖于在学习过程中的主动参与，也才能培养学生的创新精神，提高实践能力。我们通过《新课程标准》的学习，逐步树立起“让不同的人学习不同的数学”，“让不同的人在数学上得到不同的发展”的开放数学的观念。在学习中，我充分体会到使学生生动和谐发展的关键在于发掘“主体参与”的教育价值，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，切实让学生有所得。
一、开放的课堂创设了民主氛围，激发了学生的主动参与。
有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与。他们不仅仅是“学生”，有时还扮演“小老师”，实为知识的“探索者、发现者和创造者”的角色，打破了过去“师授生听”的传统模式，师生的地位变得更加开放、民主和谐。譬如在课堂上诸多“你想知道些什么”、“你们发现了什么”、“谁愿意来提个问题”等民主性语言便用得多了。也就是更尊重学生 的主体地位，把“放”建立在“学”上，就能极大地激发学生主动参与的积极性。
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