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学生实践能力的培养初探
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在数学教学中，如何为学生创造实践机会，拓宽实践途径，尽可能地让学生去实践，去体会数学的用途，让数学变得亲近、可爱，从而展现数学的魅力，是值得我们探索的问题。
1、遵循从实践中来，到实践中去的原则进行教学。知识是人类从实践活动中得来的，对实践事物及其运动和变化发展规律的反映。知识本身是具有丰富生动实践内容的，而表征它的语言文字。符号图表则是抽象和简约的。学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来，达到理解的程度。直观教学就是要解决形象与抽象，实际与理论的矛盾，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生感性认识的形成，从而促进理性认识的发展。使学生不仅知其然，而且知其所以然。这样才能将所掌握的概念、法则、公式等用于学习新知（迁移）、解答习题，解决问题（应用），反之，如果忽略了直观教学和实践活动，学生只记住一大堆干巴巴的文字符号而没有理解其中的实际内容，这种知识没有肉化，心理学称之为“假知”，它没有“活性”，既不能迁移，更不能应用。如教学笔算两位数加法时，让学生通过摆小棒得出相同数位对齐和满十进一，再用这个法则指导两位数加法笔算。这样，学生在明白为什么相同数位要对齐和满十进一的道理后，就还不容易犯数位不对齐和满十进一的错误了。又如学生学习差比应用题之前，先安排一节准备课，进行拿一拿、摆一摆、说一说等实践活动，让学生直观地感知什么是大数、什么是小数、什么是相差数，为解决这类应用题奠定了基础。
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