|
|
|
小学数学教材的处理策略五种
|
| |
[概要]步入信息时代以后，教育目标，教育手段，教育方法，数学知识本身都发生了变化，相对稳定的教材却很难及时适应这种变化，教师就有必要对教材进行处理，本文就这个问题提出了五种处理小学数学教材的方法。
[关键词]处理 创造性 策略 增删 重组 生发 模糊 模拟
多年来，以本为本作为处理教材的基本原则，帮助过很多教师在课堂教学中很好的贯彻大纲精神。但有些教师在进行教材处理、组织课堂教学时过分迷信这一原则。他们认为对教材的任何改动都是对大纲精神的违背，只有严格按教材来，才是严格贯彻大纲精神。已经步入信息时代，教育目标、教育手段、教育方法的变革，特别是数学知识本身也发生了许多变化，再这样做是值得商榷的。因为任何教材都不可能及时适应这种变化。所以，教师就有必要掌握对教材作适当处理的方法。
1、增删策略。及时的去掉一些已经失去了时代意义的内容，增加一些新出现的信息。如元、角、分的认识中对分的认识就应该淡化，而要增加关于元的认识，特别是二十圆券，五十圆券，百圆券的认识。
2、重组策略。把分散在不同章节的相同或相近的内容，根据学生情况重新组合后，供学生学习、研究、讨论，可以提高学习的效率，也会有时间来培养学生一种主动应用数学知识的意识和能力了。例如教材在一位数和中间、末尾有0的数相乘的乘法中安排了0的乘法，中间有0的数与一位数相乘的乘法，末尾有0的数与一位数相乘的乘法以及两节练习课，共计五课时，其意图是分步落实，降低难度。但实践证明这样处理只会降低极大部分学生学习的兴趣。我就这样处理：第一课时0的乘法，第二课时中间、末尾有0的数与一位数相乘的乘法，这两课时充分利用已学的多位数与一位数的乘法基础，以学生尝试，讨论为主展开教学。第三课时安排练习，主要是解决学生尝试中露出来的易错问题。这样一来，整块内容以学生探究怎样进行中间，末尾有0的数与一位数的乘法为主线展开，不断提升，还节约了两课时。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心