| | | 发现中探索 在探索中发现
| | 小学课改论文苏霍姆林斯基说过："在人的小学课改论文心灵深处，总有一种根深蒂固的小学课改论文需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。
一、创设问题情境，引导发现问题。
探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性。把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向；同时在教材内容和学生求知心灵之间产生一种强烈的"不协调"，给思维以动力。创设问题情境可以从以下几点入手：１、引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。例如，在教学分数、小数、百分数的联系时，一开始就给学生一个４０个等分格的长方形，让他们在长方形中涂上六个小格，并说出阴影部分用分数、小数、百分数表示分别是多少。他们处理的不再是１００个等分格的正方形，这个问题对学生是一个挑战，引起了学生的探索欲望；２、适合各层次学生，由浅入深做出回答。例如，两位数乘两位数教学中，一开始就提出问题：有许多饮料，一箱是２４瓶，这样的饮料１６箱大约有多少瓶？请每个同学猜测，答案写在纸上。结果出现了１５种不同的方法，虽然其中有极其简单的２４＋２４＋２４＋┄＋２４＝３８４的方法，也有十分灵活的方法，但各有各的道理，使不同层次学生都尝到了发现的乐趣。３、富有趣味性，引发学生积极思维。例如，在教学圆的认识时，演示电脑画面，小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进行自行车比赛，谁能取得第一？为什么是圆轱辘的取得第一？有趣的画面，有趣的问题，激起了学生的思维兴趣。４、伴以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。例如，教学能被３整除数的特征一课时，提出"判断一个数是否能被３整除，是不是也可以只看它个位上的数就行？"要求在小组中展开讨论，并提出明确要求：⑴小组中每个同学自己报几个能被３整除的数，提供小组观察。⑵仔细观察，发现规律。⑶各抒己见，敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法。⑷要以理服人，不能单纯靠少数服从多数来定论。带着明确的目标，学生十分积极的投入到探索研究的小组活动中去。
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