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轻负担高效益在于教学得法
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【一年级数学教学论文】数学教学要做到轻负担高效益，我认为关键在于教学得法。要教学得法，教师应从以下几方面去探讨研究 ，以提高教学水平。一、准这里的“准”，是指教材的使用要准确。数学教材的编写，不只是编者依据数学的科学
性、严密性、系统 性经反复推敲后写定的，也汇集了小学数学教师多年来丰富的实际教学
经验，因而在教学中一般来说不能随意 改动教材，否则极易产生随意性，增加学生的学习
困难。如教学带分数乘法，教材中有这样一句：“分数乘法 中有带分数的，通常先把带分数
化成假分数，然后再乘。”“通常”一词就不能省略，如果删去，学生容易被 繁琐的解法捆
住手脚，能简便计算的也不能进行了。例如：(1/2)×4(1/4)，若看成求4(1/4)的1/2是多少，
学 生就能直接口算出2(1/8)。正如书上所说：“整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于
分数乘法也是适用的 。”
数学教材中的一词一句如此要求，对于插图也该这样。第七册教材长方形和正方形的面
积中的例1，有以下 两幅插图：
（附图 {图}）它为教师提供了教学方法，即用面积是1平方厘米的正方形，先沿着长
量，一排正好是5个 1平方厘米，后沿着宽量，正好是3排，推出3个5平方厘米，就是
15平方厘米。这样教便于学生记住长方形的面 积等于长乘以宽。而有的教师先量出3个宽，
再依次量完全面积，将图中的虚线画成了直线（见下图）。
（附图 {图}）
这样初步逻辑思维能力的培养丢了，出现的公式与教材也不统一。
二、活
依教材而教，并不是用教材去束缚住学生的思维。学生掌握基本的方法、解法后，要让
学生运用已有的知 识，从不同的角度入手，去说理，列式解答，有利于活跃学生思维，扩
大知识点的认识面，即将教材教活。如 第十一册第17页，有个练习“想一想：4的倒数怎
么求。”教师一般是根据同页书上的一段话“3和1/3互为倒数 ，即3的倒数是1/3，1/
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