|
|
|
|
数学教师谈高考试题：高考数学试题如何注重能力考查？
|
|
【小学数学毕业论文】 近几年的高考数学试题坚持稳中求进、不断调整、锐意创新，对高中数学教学起到了有利的导向作用，同时也引发了若干值得深思的问题。
——可否减少小题？
数学试题前几年为26个，近两年减少4个小题，总计22个。不但试题的数量有所减少，而且题目的设置都注意适当控制运算量，没有前几年出现的运算量过于繁杂的题目。这样的调整，有利于考生有较多的时间去思考，有利于对考生能力与素质的考查。由于近几年数学试题中大题“一题多问”，无形中增加了题量，因此试卷长度并未明显减下来。依笔者意见，还可以进一步减少小题，总量以20个为宜。
——创新性试题突出“能力立意”
高考试题的改革是突出“能力立意”。近几年的数学试题十分重视并不断推出创新题目，以考查考生的潜能：有的试题形态新，如在设置开放性的填空题与多项填空题中，设置新颖的定性分析题与直觉判断题；有的试题情境新，不但课本中没有这样的题目，就连各地的大量复习资料也很少见。这类新颖题，能考查考生的理解、判断、分析、转化的能力；有的试题的解题思路新，更能考查考生的应变能力与创造能力，是高层次的考查。总之，近几年不断推出的创新题，立意好、情境新、设问巧，是一批难得的好题。
创新性试题，对高中数学教学与备考工作起到了良好的导向作用，对目前中学数学教学中的某些弊端起到了很好的抑制作用。由于考生备考中做了大量的模拟训练，以致某些有一定难度的题目由于反复训练而降为“技能性题目”，没有达到对能力考查的目的。正如某些专家指出：过量的训练，使高考异化为对教师的考查，显然这是不可取的。同时我们应该看到，编制这些创新性题目难度是很大的，这对中学教师提出了挑战。要让学生具有创新能力，首先教师要具有创新能力，这是时代的要求，也是素质教育所要求的。在一份试卷中，如何配置创新性题目，特别是大题中如何配置，是值得研究的课题。题目少则特色不够，多则难度偏大、区分度不好，且易引起中学教师的不安，1999年的某些试题就是一例。
——试题难度该怎样控制？
近年来，高考试题重视对应用能力的考查，对中学数
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约1458字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务