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论数学课堂教学中的“磋商”
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【初一数学学科论文】论数学课堂教学中的“磋商”当前课堂教学改革的基本特征是：强调发展，强调学，强调开放。一切以学生为本的思想应该牢固确立。与之相适应的教学模式的产生也就成为必然。南师大曹一鸣博士所著的《数学教学模式导论》中对数学教学模式进行了深刻的剖析，创造性地提出了“无模式”教学，这无疑为数学教学改革注入了新的活力。“无模式”并非没有教学模式，而是没有一成不变的教学模式。教学磋商正是“无模式”教学探求过程中的起步阶段。
1、数学课堂教学磋商的含义
磋商一词在《现代汉语词典》中的解释是：交换意见，反复商量、仔细讨论。其对应的英语单词有Consult和Negotiate，其中还包含了请教、参与、咨询的意思。结合中英文的解释，数学课堂教学磋商可以理解为学生之间、师生之间以相互交流、讨论为手段，以相互信任、理解为保障，以寻求求知途径，获取知识、锻炼思维、掌握并运用技能为根本目的的互动过程。从宏观上讲，教学磋商的过程即是教学模式的产生过程，不同的学生群体、不同的情感状态、不同的知识体系都直接影响教学模式的选择。从微观上讲教学磋商的实施将创设师生之间的相对平等，通过相互沟通、相互磨合营造良好的学习氛围，在发挥学生的主体作用的同时发挥教师的助学、导学、促学作用。
2、数学课堂教学磋商的作用
数学课堂教学磋商的作用主要体现在有利于良好教学环境的营造；有利于数学课堂教学中学生心理的调控；有利于学生认知和探究水平的提高；有利于教师业务水平的提高等四个方面。
2．1 教学磋商与教学环境的营造
教学环境作为整个教学过程的一个支撑，它的作用绝不容小视。我们经常会听到学生这样的抱怨声：“ 老师上课太没劲了，我们都快睡着了”。学生“没劲”的原因主要是师生在一种几乎静态的环境中完成早已被教师列入教学计划的必须完成的教学内容，而教学磋商恰恰是冲破了这样一种“平静”。&ldq
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