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浅谈数学教学中信息素养教育的构建
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【幼儿园数学教学论文】２１世纪是经济全球化的信息时代。信息素养作为学生适应未来社会生存的必备素质。成为学习化社会顺应终生学习的综合素质的核心，终身教育的前提。传统的书本也正转变为有活力的、高技术的、并拥有丰富信息资源的学习环境。因此，如何改革传统教育教学，在以课程开发为主的情况下渗透开展学科教学中的信息素养教育，最终培养学生成为一个有信息素养的、独立的、有道德的终生学习者，成为紧迫课题。本文试就数学教学中信息素养教育的构建，浅谈拙见，以供参考。
一．以“学习型社区”理念为中心，构建信息素养的大背景
在日新月异飞速变化的世界，大量不同的可用信息通过不同的形式存储。在一切可用的资源和形式的范围内，学生、教师、管理者以及家长们和本校、校际的、甚至区域的、国家的、国际的社会，在一个理解和适应我们经常变化的信息需求的终身要求下相互联系起来，构成一个促成真正学习的“学习型社区”。信息的攫取已远不仅仅限于也不能仅仅限于教师的传授。因此，通过信息素养教育的展开，教师应努力把学校建设成为一个学习型组织，使学生能够在班级学、在小组学、在班际学，甚至通过校园网、互联网进行校际、国际学。只有在这样的大背景下，学习共同体（包括教师、学习者的为顺应学习需求的共同团体）才能通过互动和共同探索将公共知识转化为个人知识，将个人难题转化为公共难题，借助公共知识解决个人困境，构建一种加速个人学习和创新的良性循环。也只有在这样的理念指导下，教师才能摒弃课堂教学“一言堂”，将学习置于人与人之间的关系中去透视，才能以恰当的智慧活动将师生带入一个共同的情景，使人与人在课堂活动中构成交流和互动的团体，才能实现信息的输出、传递、优化、吸收及创造，真正达成教／学统一，达到培养信息素养的目标。
二．立足课堂教学，优化信息传递
学校信息素养教育的发展态势，是呈多样化、立体化的，但主要是通过学校课程的开发和实施而贯穿于学校的全过程和全方位。因此，在作为基础学科的数学教学中实施信息素养教育，必须立足于课堂教学，以科学渗透为基本原则，通过优化教学信息的交流方式和传递过程，实现教学信息开放性
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