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让数学练习生活化
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人人学有用的数学,那么怎样让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?这确实需要老师去引领。在新授时，我们创设生活化的情景，让学生经历将现实问题抽象成数学模式的过程，同时我们更需要让学生将数学模型真正运用到生活中去的过程，在这个过程中，练习题起着举足轻重的作用。反观我们现在的太多练习，题型比较单一，重在知识的巩固，对于知识在生活中的应用意识比较淡薄。这样练习，让我们的多数学生感觉数学只在课堂上，考试时有用，而走出课堂，离开考场就感觉不到数学的存在。《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”因此，我们老师对练习应该引起足够的重视，给学生以不同寻常的练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受数学在生活中的价值。这些不同于书上的练习题是怎样的呢？从哪里而来呢？对此，在不断地听课，实践和反思中，我悟出了这样几点。
一、 处理书上练习，使之更加丰满。
小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。如《求平均数》（第八册），练习中有一题是给出一组学生身高数据，算出平均身高，来巩固平均数=总数÷个数的这种方法。一位老师是这样做的：先给出浙江省十岁儿童的平均身高是143cm，问“我们班的身高水平是在平均身高之上还是不到平均身高呢？”引出要算班中学生的平均身高，再让学生统计小组中从前排到后排10个人的身高，最后通过计算，得出小组的平均身高，与143cm进行比较。同样是计算学生平均身高的练习，但这位老师的练习设计不单巩固了求平均数的方法，还让学生明白了算平均数的必要性，生活中需要平均数；算平均数的这些数据是怎样来的；从平均数中可以获得哪些信息等等。经过老师智慧的闪动，使这一个练习题耳目一新，产生的效果也是天壤之别。
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