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点滴记录,伴我成长——《数学成长记录袋》的运用
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怎样让学生在学习的过程中留下成长的足迹呢?这需要我们不断的摸索. 为了让每一个学生都留下成长进步的足迹,使每一个学生都获得自信,本着这个宗旨,本期初,我让学生设计了一个数学成长记录袋,让学生在自己学习过程中的点点滴滴的成就记录下来. 一个学期即将过去，学生们的记录袋中的内容渐渐充盈起来，我在感叹学生学习上取得进步的同时，突然发现“成长记录袋”中记录的不仅有学生成长的足迹，也包含着我教学的得与失。
新课标对学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面的要求是从宏观的角度予以阐述的，没有一个明确的量化标准。当然这在很大程度上为我们教师提供了一个宽泛的教学空间，但教学空间大了的同时我们又发现教学中我们教学目标的空洞，学生通过有限的学习时间获得了多少？沉积了多少呢？教学之后的反思让我心有余悸，我的教学如何？存在哪些问题？随手翻看学生们的“成长记录袋”，我想这里有我要寻求的答案。
在一位成绩属于下等的学生的成长记录袋里这样写着:敬爱的虞老师,在复习了立体图形的知识后,我对这一节内容有了进一步的理解,但我还是不知道:为什么我公式已经会背了,可是还是用不来呢?我不知道怎样去套公式?看到这,我顿时明白了:在《圆柱和圆锥》这一单元考试中,为什么这位学生只会写下公式,而不知怎么运用公式来列式的原因了.在我与她一对一的辅导后,我发现了她的症结所在:她不知道这其中的字母具体表示什么,不知道是求侧面积、表面积还是求体积,也不知道该用哪个公式.知道了病根,我立即对症下药,给她重新温习了这一单元,解释每个字母所代表什么,详细地分析了在日常生活中立体图形表面积的一些具体运用,并与体积之间的区别.渐渐地, 对于这类题目她不再发怵了.看着她的进步,我在她的记录袋里写下:老师真的为你的上进心而感到骄傲,能在如此短的时间内学会解如此难的题目,你真了不起!这位学生在记录袋里写下了这两行:谢谢您,敬爱的老师.我觉得学习数学又很有信心了,它不再是那么的难了.从这位学生的成长记录袋里,我也和这位学生一同体验到了什么是成功的喜悦.
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