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新课程执行过程中的主要矛盾及解决方法初探
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一、教学内容与教学时间的矛盾
《标准》明确指出：“让学生经历数学产生的过程”，这就需要教师们在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励学生自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”地学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发现的乐趣。新课程要求学生充分发挥自己的主观能动性，自己体验知识的发生，发展过程。这就要求给学生大量的思考探究的时间，然而初一开始就有六章的内容，并且包含数到字母和应用题两大数学教学难点。与仅有的18个教学周形成矛盾。 怎样即体现新课标的精神，又能更好的完成教学任务呢？
教学中主要采用“课前充分准备法”来解决这一矛盾 。课前教师充分掌握下节课要完成的任务，充分做好教具，并针对任务的关键点，提出具体的预习方案，包括要解决的具体问题。如在完成单项式的教学时，预习作业布置为：
1、 这节课你认为有哪些知识点，你是怎样理解的？
2、 单项式是有什么组成的，他们之间是什么关系？
3、 多项式是有什么组成的，他们之间是什么关系？
等问题。使学生在预习时即能够有的放矢，提高效率，又能够抓住知识的关键环节，认识到事物联系的本质规律，在上课时让学生交流自己的看法，教师点评就可以了 。这样就节约了大量的上课时间，基本解决教学内容多与教学时间少的矛盾。
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