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联系生活,学习数学——为智障儿童打下生活的基础
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【新课程评价论文】摘要：本文从新课程改革的角度出发，对智障儿童如何学好数学从尊重智障儿童的生活需要；强调智障儿童的学习过程；注重智障儿童的生活经验；培养智障儿童的自学兴趣等四方面进行了简要的阐述，提出了联系生活学习数学，为智障儿童打下生活的基础的观点。
关键词：生活 数学 智障儿童
教育要回归生活，我们要重视生活的教育价值，尤其要特别关注儿童正在进行中的现实生活，这是新课程改革追求的一个基本理念。而现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。强调与现实生活的联系作为新一轮数学课程改革的一个重要特征，要求我们在数学教学中要从理念、目标、内容、过程、方式等诸方面联系儿童的生活，为儿童打下生活的基础。智障儿童的教育目标在本质上和普通教育没有区别，但是，由于其智力的限制，在最终达到的水平以及具体实现这些目标的措施上，与普通教育有明显的不同。因此，只有关注智障儿童的生活经验，满足智障儿童的生活需要，数学教学才能真正有助于智障儿童智慧的生活、健康的成长。数学课程标准也明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。智障儿童由于智力的原因，注意力容易分散、意志力弱，有时还伴有行为问题。因此，学习起来比普通儿童困难得多。这就要求我们的数学教学目标要将智障儿童的现实生活与可能生活需要进行整合，注意加强课程与智障儿童生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和现实化，让课程与智障儿童的生活和现实社会更有效地融合起来。使他们通过数学课程的学习逐步成为具有独立人格和批判意识的人，并在特定的数学活动中，获得初步的生活经验。
一、尊重智障儿童的生活需要
尊重智障儿童的生活需要是特殊教育取得成功的必要条件。智障儿童生活的需要与普通儿童生活的需要一样包括探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要等等。智障儿童的这些需要要求我们在教学中提倡探究性学习，重视过程性目标，强调形成性评价，注重智障儿童获得积极的情感体验，关注态度、价值观的形成，培养智障儿童对于他人与社会的责
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