|
|
|
浅析学生解题错误的原因
|
| |
学生在课堂发言和作业时常常会出现一些意想不到的错误，如抄错数字、符号，混淆了概念，弄错了运算顺序等。老师遇到学生的这种情况，常常非常着急或惋惜。其实对待学生的这些错误老师要积极引导，细细分析，特别要分析形成错误的原因，便于对症下药。下面从三个方面作粗浅的分析。
一、注意的片面性而引起的错误
在计算过程中，需要经常转移注意力或把注意力同时分配在不同的对象上。由于小学生受年龄和心理特征的限制，注意的分配不够科学、准确，做题时常常顾此失彼、丢三拉四而形成各种各样的错误，这些错误不需要别人加以任何指点自己就能改正。如计算 只考虑到逆用乘法的分配律，而忽略 ，因此错算成：
有的题目本身不能简算，而学生在做题时只看到有些数可以凑整而应用简算：把 5.4＋4.6×3.5＋6.5 错算成：5.4＋4.6×3.5＋6.5＝(5.4＋4.6)×(3.5＋6.5) ＝10×10＝100这道题，学生不是不会，之所以发生计算错误，主要是由于学生未能集中注意力，被“5.4 与 4.6”及“3.5 与 6.5”可以凑成10这一假象所迷惑，而忘记了四则混合运算的计算顺序而算错的。因此都是要采取相应的训练措施，引导学生自己观察，认真审题，以避免发生类似的错误。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心