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试论研究型教学在课堂中的应用
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"开展研究性学习"的目的是牢固确立以学生为主体的教育思想.即把学生接受知识的过程变为能动参与的过程,在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力，使学生由被动发展为主动发展，变教师的“外部引导”为学生“内部渴求”的能动活动。在数学课堂教学中，笔者的具体做法如下：
1、设问激趣
小学生的学习在很在程度上由兴趣决定，因而必须最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学活动中去。教师根据教学内容的特点，采用各种方式，如游戏形式、直观演示、探究比较、设置悬念、创设情景、竞赛形式等，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来。如上“小数的性质”一课时，教师问：“5、50、500、三个数字，谁能加上适当的单位，并用等号将数字连起来？”学生顿时议论开来。为进一步揭示问题的实质，问：“谁能用同一单位把上面三个数用等号连起来？”这一下激发了学生思考的兴趣，学生以更积极地态度投入到学习内容上。
2、引发探究
学生接受和巩固知识必须经历一个由浅入深，由表及里的过程，这就是认知的阶段性。在教学过程中，教师要牢牢抓住新旧知识的联系点，充分发挥迁移作用。教学中以准备题为基础，以问题情境为中介，逐步变换条件，一步一步将学生带入渴求问题解决的探究过程 。如教学“平行四边形的面积”这一内容，笔者首先让学生动手剪一剪、拼一拼，利用分割移动，把平行四边形转化为长方形，然后推导出平行四边形的面积公式。学生通过动手操作，在动手操作中，掌握了公式，明白了公式的来龙去脉，整个推导过程在教师的安排下让学生自己探索的，培养了学生的动手操作和解决问题的能力。
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