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激活学生思维，丰富学生对美的体验
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摘要：新课程背景下数学课堂教学的要求；寻求知识的切合点，通过切合点，连通思维的内在联系；以点引线，透过这个知识点，引发学生进行有序的思考；以线织网，提供多角度思维的空间，激发学生个性地思维。
关键词： 课堂教学 激活 思维
在新课程背景下，教师的教与学生的学发生了变化，学生不再是被动的知识的储存器，而要求我们教师对学生进行适度的引导，引领学生走进丰富的数学世界，以获得别的学科无法比拟的情感体验。
一、寻求知识的切合点，通过切合点，连通思维的内在联系
数学知识从不孤立存在，它们总是相互关联的，作为教师的我们一定要好好把握这个关联，因为它是启发学生思维的一个切合点，掌握了这个切合点，学生不仅能将新旧知识联系起来，还将打开学生思维的通道。如我在教学长方形的周长计算的这个内容时，设法让长方形的周长与长、宽相互关联起来，这里周长与长、宽的关系就是这个内容的契合点，我让孩子们用一根线与一个方框，进行观察和操作，学生发现这根线的长度刚好是长方形的周长，周长的一半（长+宽）就等于半根线的长度，学生还发现周长一样的情况下，可以摆出不同形状的长方形，而这些不同形状的长方形，它们的（长+宽）的长度是一样的。学生在这里体验到了数学中知识的变与不变的美，而此刻教师的言语显得苍白无力，这时给学生时间，让他们自己好好欣赏这由他们自己发现的神秘的空间吧。这些真实的感受，既能促进学生对数学产生极大的兴趣，又能促进学生思维的发展。因此，在课堂教学中我们应该引导学生用他们的慧眼找到知识的切合点，围绕切合点进行设计，进行想象，进行比较分析，那样我们的教学才有成效，才能引起学生的注意，才能激发学生的兴趣，才能提高学生的思维水平。如果只是单一的教学，没有对相关联的知识进行组织，那样学生只学会模仿，不懂得学习的方法和策略，当它以不同的方式呈现的时候，学生将束手无策。
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