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提高学生对数学知识
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当了这几年的数学教师，感觉是“喜忧参半”。喜的是在自己的帮助下许多学生的成绩得到真正的提高，并因此改变了命运，多多少少有点成就感；忧的是无法满足别人以及自己对自己提出的所有要求，在这些年的数学教学中，我都怀有一种希望，就是希望每个学生都能在轻松愉快中获得新的数学经验，并能用学到的经验去解决数学问题，让每一位学生都能体验到所学知识的用途和益处，能品尝到成功的喜悦与甘甜，然而这种希望却似乎永远无法实现。
产生这种现象原因，客观地讲，一方面是学生在数学发展上存在差异，希望张三和李四能把数学都学得都一样好，那只能是一种美丽的愿望。另一方面是教师在教学实施能力上水平不一，现在社会上有一种共识，越是好的学校，学生的课业负担就越轻。这说明了什么？说明教师的教学水平才是决定学生学习成绩的关键因素所在。因此教师必须不断加强对专业知识的学习，时刻密切关注学科的发展动向，提高自身素质，力争使学生上自己的每一节课都学有获。基于“知识的价值在于应用，解决问题是数学学习的终结目的”这一理念，在近几年的课堂教学中，就如何提高学生对数学知识可操作能力的培养作了一些尝试，现将我在《反比例函数及其图象》第二课时教学中，就例题的设置情况作出如下整理：
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