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质疑问题，探究思考——对一道课本例题的探究
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内容题要;通过对一道课本例题的探究，认识到教师要充分发挥教材中例习题的教学价值，培养学生在探究中发现，在探究中创造，学会数学地思考。表明数学教学以课本为本才是根本。
关键词：背景问题 探究实录 教后反思
新课程标准强调：教师要能转变教育观念， 教学方法。鼓励学生质疑问题，探究思考。让学生感受和体验数学知识产生，发展和应用过程。启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考。使数学学习成为再发现再创造的过程。而教材中例习题具有很高的教学价值。如何充分发挥教材中例习题的教学价值是中学数学中一个重要的问题。我在高一教学中发现许多教师尤其青年教师对教材中例习题的教学处理的不够好。教学中对例题的讲解照本宣科，不顾例题应有典型示范作用，不能让学生体会到例题中蕴含的解题思想和解题方法。而习题的处理根本不屑一顾，置之于一边，多数情况下是把解法告诉学生，对学生的错误不能及时纠正。认为习题太一般，自己找的题目比课本上的更好，更有作用。这样就导致了例题的教学讲不清，讲不透。学生习题做过之后不知学到了什么，遇到新问题不知如何处理。只知做题不会思考。这样就违背了新课程标准的具体要求。那么如何设计例习题的教学，使它们的作用得以展示，真正发挥例习题应有的教学价值呢？我在《数列》这一章的的教学中，放手让学生去探究课本的例习题，在探究课本例习题的过程中去质疑，去思考，去发现。实践表明，这样做不仅能极大的激发学生学习数学的兴趣和热情，而且十分有助于学生素质的提高和能力的培养。同时也表明数学教学以课本为本才是根本。
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