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找数学 学教学 用数学
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找数学 学教学 用数学
数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”并且把过程性目标确定为“经历”、“体验”和“探索”三个方面。因此，在小学数学教学中，教师应该更新教学理念，倡导学生“自主探索”的学习方式，引导学生主动参与数学活动，通过观察、操作、交流、分析等过程，形成初步的探索和解决问题的能力，在自主探索过程中获得数学知识。笔者从自己的几个教学片段，反思当前的数学课程。
片段一 创设问题情境，引导自主探索
例如教学《平行四边形面积》时，考虑到平行四边形的面积是在学习了长方形、正方形面积的基础上进行的教学，我在教的过程中决定充分利用学生原有认识水平创设问题情境，引导学生主动参与，积极探索，寻找解决问题的方法和途径。
我首先出示边长是1厘米的正方形方格图，请同学们比一比图上的等底等高的平行四边形面积与长方形面积的大小，并说说比较方法。同学中有的通过数方格，有的将平行四边形剪拼成一个长方形后，数出平行四边形的面积。同学们通过剪、数、算等方法，领悟到了平行四边形与长方形的特殊联系。老师及时引导学生进行探索：“能不能用拼的方法把平行四边形转化为学过的图形，求出它的面积呢？”同学们的探求欲望被激起，于是拿出了准备好的平行四边形纸片，开动脑筋、大胆想象、动手操作，他们沿着平行四边形的高剪开，将剪开的两部分拼成一个长方形。老师请同学们交流操作思路，并及时点拨，请同学们思考：拼成的长方形与原来的平行四边形面积有没有改变？拼成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？平行四边形面积如何计算？于是学生中又形成了一个积极探索的热烈气氛，同学们通过观察、分析、比较，发现了长方形的长和宽与平行四边形的底和高的联系，即长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的高，因此，平行四边形的面积＝底×高。这个结论到底对不对，还要经过验证。于是，我请同学们用这个计算公式算一算方格图上的平行四边形面积，看看所得的结果与数方格所得的结果是否一致。
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