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关于英语课堂教学“班级小组化”的探讨
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从1993年秋开始，我国初中英语课程已普遍使用我国人教社和英国朗文出版集团有限公司合编的英语课本 (Junior English for china)。由于新教材的使用，我国初中英语教师正在转变教学观念，也在逐渐改进教学 方法。然而，据笔者了解，这种转变和改进并不十分彻底。有些农村中学的英语教师仍用旧瓶装新酒，即仍然 采用传统的“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式来讲解新教材的课文。毫无疑问，这样培养 出来的学生必定是英语“哑巴”和“聋子”。在英语教学组织形式中真正没有改变的，当属课堂组织形式，即 教师仍采用班级教学形式来组织英语课堂教学。根据新教材的特点及其教学原则，这种单一的班级教学形式越 来越体现出其局限性。特别是在英语口语教学活动中，很难培养和发展学生的“听说”能力。
首先，学生的主体地位和独立性受到了一定的限制；教学活动多由教师直接做主。我们知道，新教材要求 教师只发挥指导作用，学生才是课堂的主体。只有这样，才能充分地调动学生学英语的主动性和积极性，而单 一的班级教学形式不能从根本上达到这一要求。
其次，实践性不强，学生动口的机会少。新教材要求教师着重培养学生运用语言进行交际的能力。单一的 班级教学形式使学生在课堂上说英语的机会减少，动口的覆盖面小、频率低。使得很大一部分学生单一地接受 现成的语言知识成果（他们在课堂上也只能学到语言知识）。单一的班级教学形式也不易发挥学生学习英语的 积极性和创造性——因为他们不会也不能在生活中很好地用英语进行交际，也就没有一种成就感。
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