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让歌声飞扬在英语课堂中
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今天测验，教室里分外安静，只有笔尖的“沙沙”声。我站在讲台感受着学生凝重的神情，紧张的心态，奋笔疾书，埋头答卷，赫然感到自己作为教师的威严。突然，耳边响起轻微的歌声，一刹那，我怒气冲天，急忙寻找“这个极不和谐的声源”，心想着：一定要“狠狠”批评这个“捣蛋鬼”。“是他，爱唱歌的小龙”，我疾步走向他，正准备开口，可眼睛一瞥，“呀，他正一边哼歌，一边填相应的单词呢！”我一下怒气全消，为自己没有卤莽行事而庆幸，原来平时教学中只是“蜻蜓点水”的歌曲教学，尽有如此 “魅力”，看来这可值得我好好研究。
新课改要求我们在英语教学中，要创设轻松和谐的学习环境，让学生乐学；要提供体验的空间，让学生多种感官参与实践，从而爱学；要融入多元化既丰富学生视野，又有助于培养学生的创造能力。伟大的导师列宁说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具”。确实牛津小学英语中安排童谣、唱歌版块能让学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识，开启智慧，培养能力。
一、 课前——引情激趣， 营造氛围
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让师生在特定的音乐情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知。创设音乐导入，目的是营造宽松、民主、自在的学习氛围，培养学生良好的学习心境，唤起学生的注意，当学生进入一种愉悦的环境，面对特定的学习内容，会将原本枯燥乏味的单词、句型，以充满新异的知识体系感知、理解，自然注意力会全部集中。如：6B Unit3 Asking the way 《Excuse me》歌曲中出现了主要句型、单词，安排在课前听、唱，让学生一下便沉浸在快乐的学习英语的氛围中，而且将节奏与歌词产生联系，不知不觉中感悟了语感，而且预设、感知了语言知识，学习的兴趣一下就被激活了，产生了英语学习的期待、渴望的情绪。
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