| | | 以“理”定教——浅议牛津英语话题（语篇）的教学
| | 初中英语论文文章提要：结合教学实际牛津英语五六年级语篇教学困难，可以根据文“理”：时间推移、地点转移、人物分析，呈现课文内容，帮助学生理清课文思路，，降低学习难度，突出重点内容。
关键字：以理定教
随着课改的初中英语论文深入，小学英语教学也进入了一个新的初中英语论文阶段：探索和研究。教学中我们不难发现牛津英语在进入五、六年级后话题部分A，对话篇幅较长、涉及人物关系较为复杂，语法知识、三会词汇也较多，学生易产生害怕情绪，学习有一定难度，教师往往也无从下手，感到困惑。
结合外出听课、评课以及自身教学实践，我觉得英语教学有“理”可循。朱光潜认为：文章是有一定理的，关键是自己的分析。“理”即顺序，可以概括为时间推移、地点转移、人物分析等多种顺序，确实这对于英语文章也同样适用。在实际教学中，我们可以以“理”定教。
一、 以时间推移为理，结构完整。
德国学者莱辛所说，因为用在时间上承接的文章为媒介，是沿着一条线绵延下去。如果同时有许多事态线索，我们不能把它们同时摆在一个平面上，如同图画上许多事物平列并存；我们必须把它们在时间上分先后，说完一点，再说另一点，如此生发下去。如6A Unit1 A football match展现了一场完整动态的足球赛，它以时间的推移将语言知识融为一体，上文有所生发，下文才有所承接，如果教师硬是将其通过肢体语言和一张张静态图片进行拆分教学，必然会造成教师手忙脚乱、浪费精力且学生理解、学习形成静止片段，造成学习表面化、效率降低。我们可以借助多媒体从生活出发，为学生展现一场完完整整、真真实实的足球赛，让学生经历从开场队员介绍、到球赛过程（踢、投、拦截、射门）、到结束看比分的过程，学习相应的语言知识（单词、日常交际用语），在自然发展中理清课文思路、环节相扣、结构完整，这就如幼芽生发出根干枝叶，使学生的学习一气呵成，浑然一体。如5A Unit3 At a Music lesson; 5B Unit6 At a PE lesson都可如此教学。
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