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英语课堂教学形式的多样化
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摘要：针对课堂改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式寓教于乐，才能真正让学生愿学习﹑想学习﹑爱学习。
关键词：多样化
新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。小学低年级的英语教学中，如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法，那只能适得其反。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正让学生愿学习﹑想学习﹑爱学习。
一． 动作化
小学生的最大特征是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖的坐上四十分钟，往往会出现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特征，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板是教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象﹑指示﹑表情﹑象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦锁地讲解要来的简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离；当一名学生回答问题时，教师可以竖起手指做出“OK”状，这样学生得到来自外在的鼓励，便一下子鼓起勇气；当表扬学生回答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指以示“Good”；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开，学生自然会明白，这样就可以避免了“对不起，回答错了”“谁有其它的回答？”等语言表达时的尴尬。有了教师的体态语言，还不够，教师千万不要忽略学生的参与。体态语言可以帮助学生理解，从而帮助他们记忆并自然地使用英语，如在教学“fishing、running、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等单词是可让学生跟着老师边做出“钓鱼、跑步… …等动作边学习单词，这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习的兴趣。
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