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为何教的急学的不急——普通中学高中英语教学中出现的逆反效应及对策

【商务英语通知范文】【摘 要】本文通过普通中学高中在教学过程中因种种原因致使教学进度缓慢,教师为完成教学任务或应会考试不得不违背教学规律而赶进度,结果导致高中生因跟不上教学进度而产生逆反心理现象,从而揭示了近年来农村普通高中英语教学在应试教育下普遍存在的问题。因此时代呼唤素质教育成为必然,并指出解决这些问题的相应措施。
【关键词】教学进度;逆反心理;应试教育;素质教育
“我不想学英语了”,“英语老师又来了”,在我们周围常常会听到这些话。尽管只是来自部分学生,但却典型地代表了学生在英语学习过程中的无奈与厌恶。众所周知,普通高中往往课堂教学都是“以教师为中心”来进行。这种教学方法,导致教师对学生统得过死,学生只能被动地接受教师“填鸭式”的灌输,师生间很难谈得上在求知上的相互影响、相互启发和探索,学生更谈不上发展自己的个性,许多学生养成了学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习英语不主动、思维不活跃,不善于积累和归纳新旧知识,不善于把新旧知识有机地联系和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学了新内容,忘了旧知识,造成新旧知识脱节。因此,教师如不正视这种现状、不正确处理好教学进度,学生很容易产生逆反心理。当然产生这种心理根源是多方面的,根据本人的教学及教研工作实践,认为主要有:
一、教师方面的原因
首先教师教授方法陈旧、单一。英语是实践性很强的学科,而目前一些教师的业务水平和教学方法还停留在“照本宣科”方式上,常常把有限的课堂时间大部或全部用于中文解释语法结构及考查学生上,极大地束缚了学生的思维和发展。高中外语教学大纲要求:“在进一步提高听说能力的同时,侧重培养学生的阅读能力,发展学生的智力”。正因为如此,新教材提供大量的阅读材料,为教师拓开学生思维和培养阅读能力创造良好环境。然而教师仍注重知识的传授而无视能力的培养。在课文阅读材料较多的情况下,教学课时就显得不够,为了应付考试,教师只好把两节课的任务拼作一节课来完成了。学生就难以消化,久而久之,必然会使学生对英语失去信心,厌烦心理也就愈积愈重。其次是教师对
 
 
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