| | | 浅谈英语教学中的“有效训练”
| | 小学教师课改论文 长期的小学教师课改论文英语语言教学实践使我清楚地认识到：要使学生掌握运用好一门外语，就必须持之以恒地对其进行有效的小学教师课改论文语言训练。那么怎样训练有效，怎样训练才能达到目的呢？下面就个人肤浅的认识，议议英语教学中的有效训练。
示范性训练
教育理论告诉我们，学生是教学的主体，教师在教学过程中的主导作用必须通过学生才能得以实现。然而学生生性好动，注意力容易分散，因此教师采用示范性训练，往往能激发学生兴趣，引起学生注意。老师首先介绍新的对话材料并和一位学生联合示范，接着指定两位学生在老师指导下给全班示范，最后通过集体训练，分组训练，达到熟练程度，这样既使学生身临其境之感，很快进入角色，又能准确地根据老师与学生示范、学生与学生的示范，模仿说出每个情境对话，这样新知识在不知不觉中得到掌握。
直观性训练
运用实物、图片、投影仪等教具进行训练。
教具是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西直观化、真实化，增强语言训练的真实感。语言的交际是一种创造性的语言运用过程，在交际过程中，我们不可能将事先背好的句子用于复杂多变的情境中。所以在教学过程中教师必须充分利用实物、图片、投影等教具展示出物品的特色及其精彩的情境。迎合学生的新奇感，以利诱发学生的求知欲。当情境一旦创设并显示出来，学生心理障碍即刻消除，此时教师加强创造性的语言训练，即在训练中充分给予学生思考并根据情境造句的机会。这样，老师每提出一个问题，学生都争着回答。例如：Book 4 ① A: How much is … ?
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