|
|
|
|
对一组中国英语学习者的录音语料的分析
|
|
【中学英语教育论文】 [摘要]笔者对一组中国英语学习者代写论文的请求语，道歉语和称赞答语进行录音，并对语料进行分析，发现被测试者使用的策略比较单一，极少会因为对话情景和对象的地位不同而改变策略，由母语干扰所产生的语法和语用失误很普遍。与受试的访谈还显示他们学习英语的环境和过往英语学习的经历对他们的英语口语都有一定的影响。
[关键词]交际能力 语用能力 语用失误
自从交际能力的概念被用到第二语言习得和外语教学之后，我国的英语教学也越来越注重培养学生用英语进行交际的能力。本文的目的是研究来自小城市的一组中国英语学习者的语言能力。笔者设计了30个不同的情景，要求受试按照情景用英语提要求，做道歉和回应称赞。本文主要研究的这三种言语行为在二语习得领域受到了广泛的重视，并有相当多的研究记录。本文首先回顾了相关理论基础，然后介绍研究方法，最后从语言准确性和语用得体性两方面对收集的数据进行初步的分析。
一、理论基础
1．交际能力
美国语言学家Chomsky（1965）认为，语言学的任务就是研究本族语者的语言能力（linguistic competence），他把语言能力界定为本族语者内化的语言知识体系，它包括语音、词法、句法和语义等规则。但是，如果从语言交际的角度来看，我们会发现Chomsky界定的语言能力概念显得过于狭窄。成功的交际，不仅需要一套内化的语言规则体系，而且还必须受到其它一些规则的制约。本族语者必须同时掌握了这些规则，才能正确地运用语言进行交际。由此，Hymes（1972）便提出了交际能力（communicative competence）这一概念。Hymes认为，交际能力不仅应包括语言能力，还应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语境中的可行性、得体性和目的性。自Hymes提出交际能力这一概念之后，不少应用语言学家从外语教学的角度，对交际能力作了进一步的探讨和研究。例如，Widdowson（1978）认为，从交际的角度来看，仅有能力去理解并产生合
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4695字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务