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在总体水平不高时 关于英语教育的思考
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总体而言，我国英语水平不高。在经济全球化时代，有必要对我国英语教育的战略进行审视，并采取有效对策。
一、加强各阶段英语教学的衔接
中国学生有的从幼儿园就开始学英语，一直到博士，学了十几年，甚至几十年，依然难以过关。这里有许多原因，但其中之一，是小学、中学、大学的英语教学缺少沟通，教学内容重复，冷饭。以词汇为例，依据《国家英语课程标准（义务教育阶段）》，高中生毕业后英语词汇可达3000（6级）至4500（7—8级）。《大学英语教学大纲》（1999）规定四级词汇达到4200单词；六级词汇达到5500单词。国家教委90年代初颁布的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》要求学生“理解性掌握5000个左右的常用单词”，“速度达到每分钟100至120词”。博士研究生对词汇的教学要求是“理解性掌握至少6000个常用单词”。这个教学大纲现在仍继续使用。就外语学习的规律而言，一定的循环重复是必要的，但必须呈阶梯形向前推进。解决中国英语教学普遍存在着的“费时较多，收效较低”的问题，一个切入点是将大、中、小学英语教学看成是一个系统，每个阶段合理分工，各有重点，明确目标，衔接有序，稳步推进，从兜圈子变为螺旋上升，阶梯式跃进。
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