|
|
|
“结构·内容·情感”三维阅读教学策略研究
|
| |
━━兼谈任务型教学途径在英语阅读教学活动中的应用
【摘要】 要培养学生的高效阅读能力，进而培养学生的研究性学习能力，教师必须重视课文的“结构·内容·情感”三个维度，并借助任务型教学途径，运用三维阅读教学策略进行教学。本文拟从理论基础与现实依据、基本操作程序与范例以及教学反思等方面对三维阅读教学进行探讨。
【关键词】 维度 情感 学案 任务 成果
引言
信息论认为，英语课文是一种信息。从其承载的不同信息可分两类：一类是表达理论、知识的理性文章；另一类是抒发情感、描绘形象的感性文章。笔者认为，信息具有三个重要维度，即：结构、内容和情感。前两个属静态维度，在读者接触到信息之前就存在。而情感维度是动态的，因为它仅在读者接触到信息之后，通过主客体相互作用才得以显现。情感维度一般基于结构维度或内容维度或两者，内容维度一般基于结构维度。学生根据个人的需要产生不同的维度取向，有的出于写作参考需要，阅读侧重于结构维度。有的出于获取相关信息，增长知识，锻炼思辩能力考虑，阅读侧重于内容维度。还有些学生阅读时向情感维度倾斜，因为他们阅读英语文章是出于欣赏或消遣，追求个人情感上的跌宕起伏，试图与古今中外作者对话以交换观点，沟通感情。信息维度失衡在学生进行课外阅读时表现得更为突出。高中课堂英语阅读教学活动一般是在学生（主体）、教材（客体）和教师（主导）三者之间展开的。囿于课时及应试要求，师生对课文维度取向大同小异：重结构维度，轻内容维度，情感维度更是被遗忘的角落。这种阅读教学活动悖于素质教育，不利于学生研究性学习能力的培养，不利于学生终生学习能力的获得。要培养学生的高效阅读能力，教师必须高度重视课文的三个维度，三者缺一不可，三维性在英语阅读教学策略中应该得到充分的体现。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心