| | | 情感素质与英语学习
| | 高中英语新课标论文
中学英语教学的高中英语新课标论文目标是培养学生初步运用英语的高中英语新课标论文能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。
一、学习动力是学好英语的关键因素
动力（ motivation ）一直被认为是外语学习的一个关键因素。 corder（1973）有一句话常常被引用：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”我们英语教师也普遍认为，学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于学习动力， gardner（1985）认为它涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的积极态度。诚如邵瑞珍主编的《学与教的心理学》（1991）一书中所说的那样：“动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。”
认知心理学家认为动力可分为内部动力（intrinsic motivation）和外部动力（extrinsic motivation）。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。例如，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣。外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。例如，学生学业成绩名列前茅，便会得到师长的赞扬，同学的羡慕，因而使其尊重的需要得到满足，从而提高他们进一步努力学习的积极性。
根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意去做自认为有价值的工作，并力求达到完美的地步的一种内在推动力量。简言之，即为追求成就、希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际，我们深刻地认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络（internet），走上信息高速公路，更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动才会变被动为主动，变依赖到自主。因此，英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就感，激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
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