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运用多种感官学英语——对初始阶段英语教学的探索
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内容摘要：
三年级的学生上英语课，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学英语的持久兴趣？这一问题不容质疑的摆在我们英语教师的面前。初始阶段英语教学靠枯燥的模仿和机械记忆显然是不行的。针对小学低中年级学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，笔者在教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
关键词：多种感官 兴趣 初始阶段 探索
第一次给三年级的学生上英语课，学生们就不停地用“hello,miss zheng！”“hello！”热情地向我招呼。他们所表现出来的对英语的热情真让我感动。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学英语的持久兴趣，显然靠枯燥的模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
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