| | | 小议“每日三分钟说英语”
| | 初中英语课改论文在小学英语教学中我常遇到这样的初中英语课改论文问题：虽然教师花了大量的初中英语课改论文时间带学生读单词，进行句型和对话训练，可是学生在读背时总是吱吱唔唔，不是语音语调不正确就是背了前面忘了后面。而且学生中还普遍存在小学英语学得好坏无所谓，到了中学还得从头学的思想。因此，学生的学习成绩始终不能提高。
近年来，我利用小学生活泼、好奇、可塑性大等特点，在教学中开展了“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的。
例如，学了小学英语课本第二册第一课的句型后，就要求学生每人口头造三 个verb to be形式的否定句。采取开火车的形式，一个学生说，其它的同学听，有错误的地方让学生自己互相纠正。这样简单的造句，好、中、差的学生都能顺利完成。
又如，在上新的课文或对话时，不直接让学生看书，而是让学生反复听录音，边听边扫除障碍，让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话。学了第二册第九课的对话，班上有一对学习偏中下的学生就自编了这样一组对话： A：May I have two rubbers？
B：What colour do you want？
A：Green.
B：Here you are.
A：How much are they？
B：Twenty－four fen.
A：Here’s the money.
B：Thanks．Goodbye.
A：Goodbye.
这样做，有效地训练了学生的听说能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
由于每天说三分钟英语已形成惯例，不少学生为了使自己的对话和造句内容更加丰富，并能在课堂上一显身手，他们常常在课间进行讨论，甚至上学、放学的路上也能听见他们三五成群地用英语会话。近一年来，学生不仅提高了学习英语的兴趣和学习成绩，更重要的是树立了学好英语的信心，形成了良好的学习习惯和学习环境，为今后进入中学进一步学好英语打下了良好的基矗 (安徽信息员姚自美)""让学生学会用英语思维""让学生学会用英语思维在外语教学法术语中，常说的用外语思维，也就是用英语思考，或确切地说，就是用英语想。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语的介入，没有“心译”的介入，或者说把本族语思考的介入压到极不明显的程度，自己也感不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的英语水平的标准。
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