| | | 积极推广课堂教学“三过渡”改进高中英语教学方法
| | 小学英语课改论文多年来，我国的小学英语课改论文英语课堂教学，特别是高中课堂一直是“教师讲学生听，教师写学生记，教师考学生背” 。这种教学模式不利于调动学生学习英语的小学英语课改论文积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥，严重地影响了培养学生运 用英语进行交际的能力。
92年9月，我们经过深入的调查研究，结合高中英语课堂教学实际提出了“英语课堂教学三过渡”：英语课 堂教学由重讲解向重操练过渡；由重语法向重交际过渡；由重知识向知识与能力一起抓，注意能力培养过渡。
“英语课堂教学三过渡”将英语课堂教学从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”。 把课堂教学由传统的“一言堂”转变成由教师精讲，指导学生多练，积极为学生创设情景与语境，使学生在较 为真实的或模拟的语言实践中获得为交际初步运用英语的能力。它要求教师用“教法”来指导学生的“学法” ，使学生接受知识由“学会”（短期行为）上升到“会学”（长期行为），启发学生动眼、动耳、动口、动脑 、动手。充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的自学能力和独立运用英语的能力，以提高教学质量。
（一）由“重讲解”向“重操练”过渡
要实现这一过渡，首先必须对教师在课堂教学过程中讲解的时间加以限制。以往的课堂教学讲解与操练的 时间比例大体是3:1，现在的课堂教学以操练为主，只在接触语言现象和规则时稍加讲解，课堂的绝大部分时间 用于操练，讲与练的时间比例大体是1:3。其次，要对教师在课堂上提问学生的面加以要求。每堂课要有一定量 的集体训练，学生个人活动面要达到三分之二左右。再次，课堂操练的方式也由“教师问，学生答”的单一方 式转变为多种方式。如俩俩对话、学生之间互相问答、语言游戏、扮演角色、编对话、讲故事、值日生报告、 课文复述、说笑话、谈体会、表演和讲演比赛等。课堂操练也由枯燥的翻译句子和造句发展为利用简笔画、图 表、图示以及录音、投影、幻灯、电视等多种手段，为学生提供和创造真实、逼真的言语交际的情景和创造性 地运用语言的机会，将课堂教学的模式由教师的“一言堂”转变成以教师为指导，以学生为主体的新模式。
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