|
|
|
|
新课程实施给民族地区教师带来的困惑与出路——以临夏回族自治州高中英语教师为例
|
|
【大学英语本科毕业论文】
【摘 要】要实现西部民族地区新课程改革与国家基础教育课程改革的目标相一致，必须坚持“以人为本”和实事求是的观点，以课改纲要为根据，认真调查民族地区中学教师对新课程的适应状况，了解他们对新一轮课程改革的困惑，对他们实施新课程的教育理念和教学方法重新审视和反思，从而积极稳妥地推进新课程改革在民族地区的顺利实施。
【关键词】民族地区 新课程改革 困惑 出路
一 问题的提出
基础教育新一轮课程改革已在全国范围内全面启动，当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。然而，伴随着新课程的推进，在课程改革的实施环节出现了许多诸如形式化、极端化、表演化等堪为人忧的问题。新课程实施一段时间后，有相当一部分教师不是变得越来越适应，而是表现得越来越不适应，甚至有些教师在情感、态度等方面对新课程开始产生疏离、排斥和倦怠。教师是课程改革成功与否的关键，课程设计得再完美，如果不被教师所接受和内化，不变成教师切实的教学行为，也会失去其应有的价值和意义。因此，明确教师为何会在新课程实施中表现出如此之多的消极态度和行为，其背后的影响和制约因素是什么，应如何看待这些消极的态度和行为，对于促进课程改革的顺利推行具有重要的现实意义。
二 临夏民族地区高中英语教师对新课程适应性方面存在的主要问题
1．旧的教师评价体系扼杀了教师实施新课程的积极性和创造性
长期以来的应试教育形成了以分数和升学率为标准的评价方式，社会、教育行政部门和家长关注的是学校的升学率。在这样的社会背景下，一方面，学校评价教师工作成绩的主要考核标准是学生的分数和升学率；另一方面，新课程要求教师培养学生的能力、情感和价值观，而这些综合素质往往因为缺乏直观性和见效慢而难以引起人们的注意。
2．教师、领导的行
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4157字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务