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全国第二届中学英语优质课竞赛
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这类问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划， 实施课堂活动， 检查学 生理解状况。 此类问题如：“Have you done your homework?”“Shall we move to the nextpart?” 及“Do you understand?”等。 课堂程序型问题的主要作用是保障课堂活动衔接自然，教学步骤实施顺利。这 类问题原则上不宜太多。许多参赛教师使用此类问题过于随意。据粗略统计，某位参赛教师在45分钟内问了43 个“Do you understand?”
b.课文理解型问题
这类问题主要是用来引导学生加深对语言知识的理解和掌握，促进师生间课堂交流。这类问题又可以根据 对学生思维活动及口头表达的不同要求而细分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题。展示型问题是教师就 具体的课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到。学生只需凭表层理解、短时记忆或查阅课文， 便可说出答案。
参阅型问题指教师为让学生了解与课文相关的新信息而向学生发问，课文中没有现成答案。参阅型问题既 可以是限答式提问，也可以是非限答式提问。如在回答“How did people keep information in thepast?” 时，学生因背景知识的差异可能会给出几种不同的正确答案。而对“How do modern people keep informat ion at the momentbesides computer?”的回答，学生必须积极思维， 在比较广泛的范围内自由发挥。评 估型问题如“What do you think of rock printing?”等，不仅要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑 思维， 还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。从表二的数据中不难发现，课文理解型问 题是此次参赛教师使用最多的提问形式。
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