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阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题
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一、什么是阅读
阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者想表 达的信息。
心理语言学家认为，对语言输入中词、短语和句子的理解只是第一层次的理解。这一理解被称之为构建过 程（克拉克夫妇，1977）；这一层面被称为结构层次（佛斯和黑格斯，1978）。在很多情况下，读者面临第二 个层次的理解，即不仅要了解字面意义，而且要了解作者的意图——作者究竟要表达什么。克拉克夫妇将此称 之为利用过程，佛斯和黑格斯则称之为意图层次。很明显，第二个层次的理解所涉及的语言信息和非语言信息 要比第一个层次复杂得多。
在多数情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。按照交际语言教学的观点，阅读是作 者和读者之间的交际。作者在写作时知道他的读者群是什么人，他显然想让他的读者读懂他想表达的意思（现 实原则，合作原则，格莱斯，1967）。读者的阅读过程是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信 息相互作用与反应的过程。
二、阅读的心理机制和相关因素的控制
阅读的心理机制和心理轨迹是什么？阅读受到哪些相关因素的控制？卡洛（1994）在《语言的心理学》一 书中提出了下列人脑信息加工系统的工作模式：
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