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警惕英语新教材教学的误区
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九年制义务教育初中英语教材（人教版）自93年秋季推广使用以来已经两年多了。各地普遍认为该教材贴 近生活，图文并茂，有利于培养学生的听说能力，但也有部分教师说该教材不利于学生系统地掌握知识，容易 过早出现分化现象。造成后一种想法的原因何在呢？下面就笔者两年多来在听课、座谈、参加各级培训中所了 解的情况分析一下新教材教学中务须警惕的三大误区。
误区之一：强调听说教学，忽视读写训练
在规定“教学目的”时，与老大纲相比，最突出的区别是“新大纲”中强调“为交际”三字。交际是双向 性的，既要输入，亦要输出。从语言学的角度看，听、读是输入，说、写是输出。这表明听、说、读、写都是 交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，都应引起足够的重视。 为什么在英语新教材教学中部分教师会走入“强调听说教学，忽视读写训练”的误区呢？本人认为主要有以下 三个原因。
1.教师对“新大纲”的理解不全面
上面提到“新大纲”和“老大纲”的突出区别是“为交际”三字，应该说这是一大进步，是对教师教学的 更高要求。关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话。 部分教师把中学生学外语和幼儿学母语等同起来，认为只需要学生听懂英语能说出来就体现了“为交际”的思 想。诚然，语言首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。但针对外语教学而言 ，只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是我国现阶段广大中学生用外语交际 主要是阅读。
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