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培养学生积极大胆的外语学习倾向
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一
我担任我校第一届初中奥林匹克班英语教学任务，从初一带到初三，取得了一定的成绩。如14名外地学生 （全班共36人）仅用一学期时间从连A、B、C都不识进步到除1名学生外全部期末考在及格以上；初二时平均分 追上校重点班；初三升中考最低分为117分（总分150分），成绩在135分以上人数为30人，为全班人数的83.3％ ，有1人满分；有3 名学生代表广州市参加了由澳大利亚南威尔士大学测试中心主办、中国教育学会中小学外语 教学研究会主持的“国际中学生英语能力测试”。结果有2名获得优异奖，1名获优秀奖。班里学生能够而且喜 欢随时随地与教师用英语交谈。三年的外语教学，我有很多体会，其中主要的一条是：外语教学应当培养学生 积极大胆的外语学习倾向。
二
外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以 及外语教学思想发展现状提出的。
语言是一套任意性符号。外语是一门语言，它也具有这一特点。“语言的任意性是指符号与它所指的对象 的关系。更具体地说，就是声音与意义的关系。”“在任何一种语言里，可以解释的，亦称有理据的（motiva ted）声音与意义的关系的现象总是少数的。”〔1〕语言的任意性最明显的表现在声音及其代表的意义上，同 时也表现在各个层面上。如词的搭配也视习惯而言，句法中许多现象也不能按常理去判断。克拉申（S.Krashe n）提出其外语教学模式——“监察模式”（the monitor model）时首先强调语言环境对外语学习成败的重要 作用。语言环境有两种：一种是自然环境，学习者通过与语言的接触自然吸收；另一种是课堂环境，学习者在 正规的课堂里学习语言的形式。前一种学习是潜意识的，而后一种学习却是有意识的。克拉申认为有意识地学 习语言规则对语言的习惯和语言的口头运用起的作用不大。〔2〕而作为一门外语，它的学习往往在母语的环境 下进行，受到母语的干扰，同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识。这也就是说，外语学 习单靠课堂学习是远远不够的。而一个学习者缺乏学习的积极性，他就不会主动投入言语活动中去，更不会多 方观察别人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。
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