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谈谈英语学习的“习得”培养
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学习语言的根本目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效的输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，研究不同年龄阶段学习语言的异同，更有效的提高英语教学的质量。
Krashen（1982）区分出了两个语言学习概念：学得(leaning)和习得(acquisition)。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”(comprehensive input)。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生。Long(1985)提出，语言必须通过“对话性互动”(conversational interaction)才能习得。Long比Krashen更重视输入如何被理解。他认为，语言习得不可缺少的机制是“修正性互动”(modified interaction),学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与输出的机会。根据上述理论，外语课堂教学应注重学生在“习得”的过程中自然而然的学会英语，然后逐渐过渡到“学得”。
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