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略论初中英语课堂教学的有效性
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【英语实践课论文】摘 要：有效教学是开展教学的必要前提，因为只有有效，才能够确保学生的提高，也才能够赋予教学以意义。正是因为这样，初中英语教师在开展教学活动的过程中，必须加强教学的有效性。本文就这个问题展开了简单的探讨。
关键词：初中英语 课堂教学 有效教学
什么是有效教学？有人认为，所谓“有效教学”，主要是指通过一段时间或一段教学内容的教学后，学生所获得的具体进步或发展。那么，这里所指的一段时间是多长时间？一段教学内容是多少教学内容？进步是什么？发展又是什么？以什么为依据？如何衡量？我们认为，这种提法不妥。有效教学的核心应在于教学的效率，而不是效益。效率是单位时间内的效益。效率与效益虽然只有一字之差，其本质却有天壤之别。效益强调的是结果，有进步，有发展，但忽视了在获得效益的同时所付出的时间成本和代价。
一、有效教学设计，启发学生的联想思维
科学合理的教学设计，可以提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。教师在教学设计中，要为学生提供学的机会、学的条件、学的指导，只有这样，才能唤醒学生的参与意识和学习潜能，激发他们的思维，从而对所学知识产生共鸣。那么，什么样的英语教学设计才能够提高课堂教学的效率呢？启发式的联想教学是关键。英语学习应该是系统的，而不是单一存在的。尽管在实际的教学中，教师会按照一定的内容进行分类教学，但是从学生的英语学习上看，只有系统地学习，才能对英语知识有更好的理解和运用。
如在“Colours”的学习中，教师除了按照常规的教学方式，引导学生进行词汇的学习和简单句子的学习外，可以启发学生运用联想思维，进行简单的语法学习。如教师可以在教学的过程中，先组织学生进行简单的If引导从句教学。If可引导条件状语从句，和even though、though和although一样，区别是if多用于口语中，这也就为教师在这节课堂中的口语教学提供了可能性。If引导让步状语从句时，它的意思很多，要依据具体情况而定，主要有即使、纵令、虽然、既然、就算、哪怕、尽管等。但是，在这节课的教学中，教师
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