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过程教学法在高中英语写作教学中的运用与探讨
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【自考英语本科毕业论文】[提要]: 本文从英语写作教学改革的思路入手,分析高中英语写作教学现状,提出过程教学法理论及实施策略,并提出过程教学法和结果教学法的有机结合。[关键词]: 过程教学法、结果教学法 一、英语写作教学改革的思路 英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面: 1.促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;2.更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效地学习。基于这种认识,笔者把过程教学法(the process-focused approach)引入高中英语写作教学中。 二、现存的问题 在过去的几十年中,国外对外语写作教学法的研究和实践一步步走向成熟,并形成了一系列卓有成效的写作教学方法。而在中国,特别是在中学英语教学中,写作教学一直遭受冷落,许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足,对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考,普遍存在以下几个问题。 1.写作教学缺乏重视 许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务,在教学中存在“蛇尾”现象,写作任务只是一带而过,被布置为课后作业。绝大部分的课时都被用来讲授语法,语言点等内容。这样学生练得很被动,也很少有学生在课后认真去按要求完成。 2.重视结果,轻视过程 综观中学英语写作训练现状,可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式( the product-focused approach)。这种方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则,强调语法、拼写和标点符号的正确无误;侧重关注培养学生连词成句的写作能力,让学生使用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求;对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上,而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困
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