|
|
|
|
浅谈中学英语交际教学法的特征
|
|
【营销英语论文】无锡市大桥实验中学/石海鸥新颁高中英语课程标准强调，应着重培养学生运用英语获取和处理信息、分析和解决问题并进行批判性思维的能力，以及在人际交往中得体地使用英语的能力；倡导以任务为中心的交际教学法。为科学实施交际教学法，全面贯彻新课程标准，我们必须准确把握交际教学法的内涵及其表征。
所谓交际教学法（Communicative Approach），就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。交际法旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的方法。基于上述定义，交际法在具体教学活动中的展开，应当表现出以下几个主要特征：
一、多边的交流。这是交际教学法区别于传统教学法的最显著特征。过去教师与学生之间的你讲我听、你问我答、你强行灌输我被动接受的一维的线性关系被打破，取而代之的是一种多维的立体关系，教师与每个学生都作为平等主体进行着彼此间的多边交流。课堂教学追求最大限度地展开教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的交流活动，尽可能地为每个学生创设更多一些的交流机会。这是一种真正的互动，交流和反馈往返于各个方向。要实现这种多边的交流，首先需要教师转变观念，不再以既定事实和现成理论为前提，而是以每个学生的主创性为前提，要努力创造民主平等的师生关系，将每一个学生视为一个独立的主体予以尊重和信任，给他以个性自由发展的广阔空间。学生只有在尊重中才能获得自尊，在信任中才能获得自信，在自由中才能获得自主。这样的师生关系一经确立，教师的任务不再是单向的传道、授业、解惑，而是促进多边的交流、探索和求证。获取知识、解决问题是学生自身的主创行为，教师所做的只不过是创设条件、营造氛围、适时引导，教学过程就是不断激发学生主创精神、促进多边交流的过程。要鼓励学生大胆发表各自不同的看法，尊重学
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2869字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员！详情请阅读会员专区！
VIP会员可以阅读全文， 欢迎加入VIP会员专区！ 加入VIP会员步骤如下：
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|
广告服务