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浅谈如何实现中小学英语教法的良好衔接——我在初一词汇教学中的
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初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。应该说他们与小学高年级的学生相
似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应
有其相同的规律。
刚从小学升上初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、
向师感强烈、不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望
教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。但是我们一些初中英语教
师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，在教学方法上便
出现了明显的脱节。
小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样
的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气
氛，而且重视交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较重视句型和单词的
机械记忆，而忽视了读音的准确性、语音教学上的趣味性。在实践阶段，教师较
注重语法教学，重视句型、中译英等方面的操练，教法形成单调，常会枯燥无味，
这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教法无法适
应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
其实，按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英
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