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论学前期第二语言教学
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现代科学研究表明，０～６岁是发展儿童潜能的最佳时期。每个儿童都有形
成两个以上言语中枢的可能性 ，但是，如果孩子在关键期内未曾接受另一种语
言信号的制激，那么，另一语言的中枢机能就不可能转入活跃 状态。语言学家
乔姆斯基指出："一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人
惊异的速度学 会第二语言，而且他的话可能说得非常流畅，甚至每一个细微的
音变都和说本族语的人一模一样……但是，这 种成为儿童第二天性的敏感性都
会使他的双亲大惑不解。"
学前期儿童能迅速而熟练地学会第二语言的现象，可以通过童年阶段的大脑
发达的“可塑性”予以解释。 对１０岁左右的患病儿童施行大脑部分剥离手术
表明，１０岁前的儿童仍能恢复其第一语言的能力，但１０岁 以后的患者则形
成了语言缺陷（和成人的情况一致）。由科学家彭靠尔德、罗伯茨等积累起来的
神经生理学和 神经病理学方面的例证说明，第一语言和第二语言的机制是类似
的。为此，他们提出应尽早开始进行第二语言 的学习，且在青春发育期以前很
早就得进行。科学家拉姆齐和赖特等进一步提供了实验证据。他们指出，儿童 从
６岁起，其辨音能力、认识能力、语调和语音已开始退化。他们对接触第二语言
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