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交谈交互作用交往模式 ——高中英语课堂教学组织结构的改造
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对高中英语教学的交往模式的探讨，拟在以下几个方面进行较深入的研究：
如何注意学生的个体差异，为 每个学生提供主动积极参与教学活动的保证；如
何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生，加强教师 对学生、学生对
教师、学生对学生多边多向的交互作用；如何关注人的发展，将课堂教学融于师
生整体的生命 活动之中，为师生创造性的发挥提供时空余地，真正达到情感交
流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交 往模式的一个基本成分，本文仅
就此进行讨论。
在讨论之前，有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个
话题作为活动的开始。话题出 现后，首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈，
此间，信息交流过程可用下列图表来表示：
附图{图}
接着教师请一位学生上讲台，与其进行示范性交谈，给全班学生以启发和诱
导。然后，全体学生离开自己 的座位，随意找另一位同学进行交谈，信息交流
的过程与上表统一。最后，学生回到座位上，由个别学生向全 班交流自己的见
解。话题的选择范围较广，大致可分三类。第一类出自学校生活，如：what do
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