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低效外语教学的成因分析
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外语教学的高耗低效是几十年来存在的事实，改革外语教学，提高外语教学
的效率是外语教学研究的一大 课题。本文拟就当前外语教学中高耗低效的成因
作如下初步分析。
一、对语言和语言学习的规律不重视， 在教学法上本末倒置，是外语教学
低效率的原因之一。
语言是人类交际的工具，语言最广泛、最高效率的使用途径是听和说，会听
能说是一般人掌握一种语言的 主要标志和初级阶段，也是一般人向掌握一种语
言的高级阶段——听、说、读、写都会发展的基础。有统计资 料表明：在人类
的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重为：听占45％，说占
30％，读占16％ ，写占9％。因此， 客观要求我们的外语教学首先是要使学生
会听能说。但在外语教学的实践中，我们还没有 把对学生听、说的训练变成教
学的中心环节，还没有把教会学生会听能说作为外语教学的最基本和最主要的目
标。
由于现阶段考试设备和技术的限制，我们用来测量教学效果的外语考试还没
有与客观要求的语言教学目标 较好地统一。通常的外语考试偏重于笔试，听力
部分的比重在20％以下，甚至有的考试只有笔试而没有听力部 分，这样的考试
测量了学生的读、写能力，基本上测量不了学生的听、说能力，测量的结果与客
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