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英语新课改词汇教学浅析
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新课改在全国的推行使中学英语教学面临严峻考验，其最明显的反映即在词汇教学方面。新教材词汇量的大大增加使传统外语教学以“语音，语法，词汇”为主线，教师讲解为主导造成的“耗时多，收效低”的弊端更为明显。因此，如何在课堂45分钟内高效率过好词汇关，成了必须探讨的一个问题。
一.音标教学是词汇教学的前提
英语词汇教学长期以来存在的一个普遍现象是音标教学抓得不到位。其根本原因在于教师不重视教，学生不重视学。课堂上教师往往越俎代庖，习惯领读而不是放手让学生独立拼读，让学生养成了依赖老师的坏习惯，致使现在不少学生到了初二，初三年级还不理解单词的发音与词形的联系，只是机械地从字母到形式死记，不懂得利用音标音节构词法记忆单词，从而单词理解记忆收效甚微。
音标好比汉语拼音字母，是英语词汇入门的一把金钥匙。初一年级是英语启蒙年级，是学生良好学习习惯养成的最佳时期。这一阶段如能夯实学生的音标基础，对今后无论是教师的教，还是学生的学都是大有裨益的。
那么刚开始如何进行音标教学呢？大部分学生在接触英语之前对音标的认识是一片空白，这时我们可以利用学生的认识迁移进行词汇教学，以元音字母及其字母组合的发音为突破口，从单词过渡到音标，然后再由音标过渡到单词。如在学习单词nice和sit时，可先告诉学生其读音,然后给出字母i的读音/ai/和/i/，让学生对这两个元音音标有所认识，下次教单词bike 和kid时，即可直接给出元音音标，让学生独立拼读。等类似结构的单词学到一定数量时，由学生自己归纳总结字母在不同结构单词中的发音。在五个元音字母及其常见组合发音规则均呈现完毕后，一些单词学生们即使是不看音标也能判断单词的发音了。
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