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以变求新，常变常新——例谈课本材料的处理艺术
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现行《思想政治》课本具有极强的可读性，材料丰富、图文并茂。但不少教师对课本上的材料，存在着两种不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。课本中的材料是教材的编写者从浩如烟海的材料中精选出来的，具有很强的典型性。笔者认为课本中的材料要用，而且要用好，关键在于对材料进行一些必要的处理。现结合高二哲学常识教学实例，就课本材料的处理艺术谈一些粗浅的认识，以抛砖引玉。
一、改头换面，注重呈现形式的新颖性
实例1：教材在“群众是实践的主体”这框内容中用了《国际歌》歌词这一材料：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。”（下册第115页）笔者在教学过程中，把它制成了多媒体课件，一边播放这一歌曲，一边在屏幕上逐句出现歌词，最后定格在“劳动群众”四个大字上，自然而然导出课题：——群众是实践的主体。
教师对课本中的材料往往存在着两难选择：一方面，课本材料在内容上具有很强的典型性，不用可惜；另一方面，课本材料在呈现形式上存在着一定的局限性，照本宣科，会使学生产生“老师讲的内容课本上都有”的错觉，从而影响学生听课的积极性。对课本中的材料进行改头换面的处理，注重材料呈现形式的新颖性，是走出这种两难境地的最佳方法。实例1中通过媒体变换，把课本上的材料由纸质媒体呈现变为多媒体呈现，充分利用了课本材料，有效地避免了“人云亦云”的嫌疑，而且还很好地调动了课堂气氛。课堂材料呈现形式的变换，除了实例1中的媒体变换外，常用的还有：①文图变换，即把课本上的文字材料变换成更为直观的图示、图表，如教材在“办事情要善于抓住重点”这框内容中，有一则辽沈战役首攻锦州的文字材料，在教学过程中如果配以辽沈战役战略形势图，将会事半功倍；②实物（或模型）展示，即把课本上的文字材料所描述的对象用实物（或模型）展示展示出来，如教材在“量变与质变”这框内容中用了化学中的同素异形体金刚石和石墨这一材料，在课堂教学中就可借用有关化学模型。
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