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探社会课特点议社会课教学
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从１９９５年秋季开始，全国小学从三年级起开设了社会课。社会课是一门新学科，开设这门学科的意义在于：让当代小学生适应现代生活的需要，培养新一代社会主义公民，实现我国的课程改革。我校１９９３年秋开始上社会课，我教过１至６册，送走了两届毕业生。通过教学实践，我对社会这门学科的了解逐渐加深，现就社会课特点，以及怎样上好社会课谈谈个人浅见，愿与各位同行共同探讨。
鲜明的特点
根据教学实践，我认为人教版社会课教材有它鲜明的特点，归纳起来：一是图多，二是实践性练习多，三是活动课多。
图多：据统计，一到六册教材共有８８８幅图，分册的情况是：第一册１７０幅；第二册１４０幅；第三册１５０幅；第四册９３幅；第五册１５２幅；第六册１８３幅。每课都有图，目的是加强直观教学，将教材内容化难为易，让学生一目了然，看到图就获得印象，进而学到知识，明确事理，掌握重点。仔细琢磨这些图，大致可分为：表格图、统计图、单幅图、多幅综合图、卫星摄影图、照片图、模型复制图、地图、连线作业图、著名历史人物图、珍贵历史档案复制图……。试以第三册第一课《地球———人类的家园》为例，该课有８幅图，其中《地球上的一部分》、《地球的照片》两幅图是航天飞机或通过卫星在很高很高的天空照的像，目的是让小学生一看图就从图上直接了解到地球是人类的家园。另外六幅摄影图《平原》、《山地》、《森林》、《海洋》、《河流》、《湖泊》则从另一个侧面直接告诉学生，人类生存离不开地球，地球是人类赖以生存的家园。实践性的练习多：除在课文中设计了《做一做》、《说一说》、《读一读》、《找一找》练习外，还有讨论、模拟活动等。我把这些动脑、动手的小项练习称为实践性练习。对这些练习，要抓落实，不可掉以轻心，一定要做到该读的读，而且读后要明确必须掌握的知识；该说的说，通过说，进一步消化知识；该做的做，通过做把知识融会贯通；该找的找，通过找，培养解决问题的能力。这些实践性的作业均有一个共同的目的，那就是：学习知识，掌握知识，通过训练把知识转化为能力。
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