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案例及其在教学中的应用
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案例教学被广泛应用于政治理论课教学的实践，它在突出教学的实践特色、发挥教学的应用功能、培养学 生的实际能力、推动政治理论课的改革创新上起到了日益显著的作用。
一、案例的由来和发展
什么是案例？案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案 件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。所谓教学案例，就是 适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对实际调查后所作的客观书面的描述，用以提高学生思考问题 、分析问题和解决问题的能力。
案例一词，具有状况、情形、事实、事例、实例等含义，它具有求实描述的特点。案例应该是真实的，但 也允许有必要的虚拟，而这种虚拟并非是虚构和胡编的。
案例是随着实践的发展和教学的需要而产生与发展的。古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了案例教 学的先河。他创造的问答式教学法实际上就是案例教学的雏型。所谓问答式教学法，即教师围绕一定范围的内 容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答，主要目的是启发学生思考 问题，发挥学生的主观能动性，通过分析，找出正确答案。教师根据教学内容提出问题，并且对案例有所暗示 ，启发学生思路，如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生错误所在提出补充问题，使学生 意识到自己错在哪里，自觉地加以修正。这种方法被后人发展延续，称之为暗示法。古希腊另一位哲学家柏拉 图，继承了苏格拉底的教育思想，他把问答法编辑成书，在书中附加了许多日常生活中的小事例，每个小例子 都说明某一个原理，这种日常生活中的小故事，亦可看作小案例。
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